-

Основание университета в Пекине и реальных гимназий в разных провинциях Китая.

Сознание необходимости усвоения точных западных наук, как средств для борьбы с тем же Западом, начавшее проникать в умы лучших китайцев задолго до несчастной для Китая войны с Японией, с особенною силою стало проявляться после нее и выразилось в недавнее время в докладе бывшего наставника богдохана, министра и директора казенной библиотеки (Гуамь-Му-Цзней), известного китайского ученого, Сунь-Цзя-Най’я, относительно основания университета в Пекине, и в докладе ань-гуйского губернатора Дэн-Гуа-Си о необходимости открытия реальных гимназий в провинциях, и в указе богдохана, от 24-го ноября прошлого года, касательно открытия университета и гимназий. В виду важности особенно первого из этих документов мы позволяем себе привести его почти in exteneo.

«Министерство иностранных дел уведомило меня, что в своем заключении, по поводу переданного на его рассмотрение доклада товарища министра юстиции Ли-Дуань-Фыня о необходимости учреждения в Пекине высшего учебного заведения, оно просило, чтобы мне предписано было выработать проект устройства его, на что и воспоследовало Высочайшее согласие.

«Назначенный по представлению Цзун-Ли-Я-Мыня директором казенной библиотеки, я в составленных для нее правилах также проектировал необходимость учреждения высшего учебного заведения, так что осуществление этого предприятия входит в круг моих обязанностей, как директора. Скоро исполнится полгода со дня основания этого учреждения. В течение этого времени мною собраны были из разных мест всевозможные книги, начато печатание газеты, сообщающей в переводе сведения, заимствованные из иностранных газет, и дело начинает принимать осязательные, хотя и грубые очертания. К сожалению, при недостатке материальных средств, мы можем только в самых скромных размерах приобретать физические и астрономические инструменты, принадлежности тиснения, собирать необходимые книги и карты и разные иностранные телеграфные известия для того, чтобы хоть несколько расширить горизонт сведений столичных обитателей. О воспитании же молодых талантов с целию приготовления из них будущих [819] государственных деятелей, без увеличения средств и образования университета, нечего и думать.

«Основание в китайской столице высшей школы является первым в этом роде опытом со времени вступления Китая в правильные торговые сношения с иностранцами. Если мы вздумаем удовольствоваться типом наших старых казенных и частных школ, ограничивающихся преподаванием классиков и составлением диссертаций с целию получения ученых степеней, то какая польза в постановке дела на широких основаниях? Что же касается школ типа иностранной коллегии при министерстве иностранных дел и провинциальных для изучения иностранных языков (и некоторых наук), в которых все внимание сосредоточено на изучении языков, то они, по самой большей мере, могли дать не более нескольких десятков переводчиков. Не более удовлетворительны, в смысле общего образования, и школы: при фу-чжоуском арсенале, механическом заводе в Нанкине и морские и сухопутные корпуса в Тянь-Цзине, Нанкине и Кантоне; все они заключены в узкие рамки своих специальностей, и если между воспитанниками их попадаются люди мало-мальски подготовленные по своей специальности, то большая часть из них не понимает высшего долга и прежде всего проникается отвращением ко всему китайскому. Благодаря этому, несмотря на то, что школы эти существуют по нескольку десятков лет, из них не вышло ни одного надежного деятеля, который мог бы послужить своему отечеству в годину нужды. Причина этого, без сомнения, заключается в несовершенстве постановки дела образования. Вот почему прежние китайские школы не могут служить образцом для основания новых школ.

«Обращаясь к западным государствам, мы видим, что там, за последние несколько десятков лет, появилась масса талантливых людей, благодаря которым внутреннее могущество и внешняя сила их вдруг поднялись, и повсюду появились школы. Основанные в их столицах высшие школы поставлены на широких основаниях, располагают вполне достаточными средствами и насчитывают в своих стенах сотни профессоров и тысячи воспитанников. Броме того, там повсюду открыты средние и низшие учебные заведения. Таким образом, в борьбе с Китаем иностранцы опираются не на одну только крепость своих судов и силу орудий, но и на массу готовых выдающихся талантов.

«Так как, в виду все более и более меняющихся обстоятельств, — ощущается настоятельная потребность в людях образованных для приготовления к борьбе, чтобы в уроках прошедшего они почерпали предостережение для будущего, то нам крайне необходимо [820] произвести изменения в нашем образовательном строе, сообразуясь, в этом случае с уставами иностранных университетов. Университетское образование на Западе основано на строгом разделении на факультеты, но, при более внимательном исследовании предметов, к изучению которых там прилагаются старание и усилия, оказывается, что оно проявляется в виде теоретических и прикладных знаний, причем преподавание последних отличается большею обстоятельностью сравнительно с первыми. Поэтому, несмотря на энергичное стремление к достижению всеобщего благополучия и на постоянное возрастание материального богатства и силы, западная Европа, благодаря разделению на отдельные политические единицы, а также и ограниченности своей науки, не может достигнуть того благоденствия, которым отличалась эпоха первых мудрых государей Китая. Вот почему система иностранных университетов не может быть, целиком усвоена Китаем, не говоря уже о том, что немедленное осуществление ее потребовало бы таких громадных материальных затрат, которые в данный момент не под силу Китаю. Вполне сознавая всю трудность осуществления этого нового дела, к этому следует еще прибавить и то, что малейшая неосторожность при учреждении таким великим государством, как Китай, университета особенно в столице, привлекающей внимание всего мира, без сомнения, вызовет только издевательства, не принеся никакой пользы в современных затруднениях, так что при таких условиях лучше не браться за это дело. В неизменном стремлении к осуществлению наилучшим и совершеннейшим образом этого важного вопроса, я (замечает докладчик), продолжая собирать отовсюду необходимые, сведения, имею честь почтительнейше представить на усмотрение вашего величества предварительные общие соображения по настоящему предмету, заключающиеся в следующих пунктах:

«1) Необходимо предварительно определить общее направление. В Китае, в течение его пятитысячелетнего существования, мы видим последовательный ряд мудрых государей, при которых дела правления и просвещение находились в цветущем состоянии. Поэтому Китаю никоим образом невозможно, подобно Японии, оставить все свое и приняться за чужое, всецело отказаться от своих наук и предаться западничеству. Вследствие этого при учреждении первого университета в китайской столице, без сомнения, китайская наука, должна занимать в нем главное место, а науки иностранные — второстепенное; китайская наука должна составлять сущность, а западная — являться практическим приложением; недостающее в первой, или же с течением времени утраченное в ней, следует восполнят из второй. Словом, западная наука должна относиться в китайской [821] так часть к целому. Эта основная идея, при учреждении в Китае школ по западному образцу, должна проходить не только по университетским факультетам, но и по всем провинциальным школам, которые имеют быть основаны впоследствии. Но еслибы при разработке устава, в видах достижения совершеннейшей пользы, потребовались какие-либо изменения, то в этом случае, само собою разумеется, не следует стесняться внешними формами и упорствовать в соблюдении старых порядков, в ущерб благам, проистекающим от сообразования деятельности с требованиями времени.

«2) Следует построить здание для помещения университета. Здание это, имеющее состоять из аудиторий и жилых помещений, непременно должно быть поместительное, пригодное для людей и для хранения инструментов и книг, потому что тесное и мизерное помещение послужит предметом насмешек со стороны иностранцев, которые, услыхав об открытии университета в Пекине, будут предпринимать туда путешествия. На первых порах автор доклада проектирует построить главный корпус университета на 100 человек, а по сторонам его 4 училища, на 30 человек каждое, и оставить значительное пустое пространство, на котором разбить теперь сад, а впоследствии построить в нем библиотеку и музей.

«3) Для более успешного и основательного изучения разных отраслей знания, автор проектирует разделить университет на следующие факультеты: астрономическо-математический, землеведения с присоединением горных наук, философский с присовокуплением обзора религий, политический с присоединением политического устройства западных государств и законодательств, словесный с присоединением иностранных языков и литературы, военный с присовокуплением морского дела, земледельческий, технический, коммерческий с присовокуплением сведений о пароходах, железных дорогах и телеграфах, и медицинский. Обобщая древнее и новое, обжимая Китай и чужеземные страны, совмещая в себе теорию и практику, университет, при дальнейшем развитии современных веяний, послужить рассадником для образования выдающихся талантов и, несмотря на ограниченные размеры в начале, он явится краеугольным камнем к объединению вселенной (?!).

«4) Для преподавания в университете следует пригласить по два профессора из китайцев и иностранцев. Китайские профессора должны отличаться безупречным поведением, глубокою ученостью и иметь общее понятие о сношениях Китая с иностранцами; знакомство с иностранными языками для них необязательно. Иностранные профессора должны быть глубокими знатоками западных наук и в [822] то же время знать китайский язык. При невозможности соблюдения: последнего условия, можно на первых порах ограничиться одним иностранным профессором».

В каждую из 4-х школ при университете докладчик рекомендует пригласить по одному китайскому и одному иностранному учителю, которые бы также отличались высокими нравственными качествами и действительным знанием. Иностранные учителя должны начать с преподавания английского и французского языков, а если можно — также немецкого и русского.

«5) В выборе воспитанников следует соблюдать осторожность. Предельный возраст студентов, поступающих в университет, определяется 25-ти-летний. При поступлении, студенты, смотря по степени познаний, разделяются на три разряда: к первому относятся вполне знакомые с китайскими и иностранными науками; ко второму — основательно знакомые с китайскими науками и несколько понимающие иностранные науки, а к третьему — знающие иностранные науки и имеющие грубое понятие о китайской премудрости. Студентам первого разряда выдавать содержание в размере 8 лан (рублей 12) в месяц, второго — по 6 и третьего — по 4 лана. Контингент студентов образуется из воспитанников, переводимых из. существующих школ иностранных языков, из лиц, препровождаемых разными правительственными учреждениями, из кандидатов и студентов китайских наук, занимавшихся иностранными языками и науками, поступающих по собственному выбору. Лица всех помянутых категорий подвергаются строгому вступительному экзамену из китайских и иностранных наук. Кроме известных познаний для поступления в университет, требуется, чтобы аспиранты были характера кроткого и происходили из честных семейств (К лицам, не имеющим права экзаменоваться на ученые степени, открывающие служебную карьеру в Китае, принадлежат: дети, внуки и правнуки ликторов, привратников и других низших служителей присутственных мест, парикмахеров и актеров.).

«Предельным возрастом для поступления в проектируемые при университете 4 школы определяется пятнадцатилетний, как наиболее удобный для изучения языков. В начале, в виду незначительных штатов воспитанников в этих школах, в них пока могли бы поступать дети маньчжурских чиновников, до известной степени знакомые с китайским письменным языком; в случае недостатка, можно приглашать, чрез объявления, детей из соседних, деревень и селений, но под условием происхождения их из потомственных ученых семейств. До перехода в университет [823] воспитанники этих школ не получают никакого вспомоществования и состоят на собственном содержании.

«6) Признавая необходимым расширить выход для окончивших курс в университете, докладчик, в виду той важности, которая придается в Китае экзаменам на ученые степени, открывающим широкую служебную карьеру, предлагает учредить особые экзамены из современных наук для определенного числа студентов университета, с предоставлением выдержавшим таковые всех служебных прав и преимуществ. Затем, невыдержавшим этих экзаменов, по испытании в университете, выдавать дипломы и, смотря по способностям, назначать переводчиками и состоящими при посольствах, или же размещать на службу при морских и сухопутных войсках северно-поморского и южно-поморского отделов, а также при арсеналах и верфях. Кроме того, их можно будет назначать на учительские должности в школы, которые будут открываемы в провинциях...»

Обращаясь к экономической стороне вопроса, или к изысканию средств для осуществления настоящего предприятия, докладчик прежде всего указывает на то, что в иностранных государствах на школы и вообще на образование расходуется столько же, сколько на содержание армий; в Англии на содержание столичных университетов ежегодно расходуется 9.000.000 р. Благодаря этому, университеты отличаются там широкою постановкою и дают массу образованных и высокоталантливых людей. В Китае содержание коллегии иностранных наук и языков (Тун-Вэнь-Гуань) при министерстве иностранных дел обходится ежегодно более 200.000 лан (400.000 сер. рублей); медицинская школа в Тянь-Цзине — 100.000 лан; столько же обходится ежегодное содержание морского корпуса там же; в других местах Китая ежегодное содержание военно-сухопутных и морских школ, а также школ иностранных наук и языков обходится приблизительно около 100.000 лан. Благодаря нерадению, узкой постановке дела и рутине, а также и недостатку средств, ни одна из этих школ, по мнению докладчика, не дала до сих пор ни одного государственного деятеля.

Сознавая всю важность такого учреждения, как университет, имеющего служить рассадником талантливых слуг государства, докладчик просит, чтобы главноуправляющим северными и южными портами приказано было ежемесячно представлять в министерство финансов для устройства университета по 5.000 лан. Так как, согласно предположению докладчика, университет будет готов в течение года, то, значит, устройство первого университета в [824] китайской столице обойдется не более 120.000 лан, и столько же — ежегодное содержание его.

Вот с какими ничтожными умственными и материальными средствами думают лучшие люди Китая, не успевшие, или не желающие вполне отрешиться от многовековой рутины Китая, основать первый рассадник универсального знания в столице Сына Неба!

Доклад ань-гуй’ского губернатора о необходимости открытия во всех провинциях Китая реальных гимназий для изучения европейских положительных наук в общих чертах заключается в следующем:

Признавая в настоящее время крайнюю необходимость самого серьезного изучения западных наук и в то же время находя решительно невозможным и недостигающим желанной цели занятие ими в существующих ныне старых школах, докладчик настоятельно рекомендует учреждение в главных провинциальных городах особых школ, в которые бы принимались здоровые и способные дети 13-15 лет, происходящие от честных родов и знакомые с китайскими классиками и языком. Преподавательский персонал в них должен состоять из одного наставника и его помощника для китайских предметов, а также одного наставника и его помощника для иностранных наук. Китайские наставники, приглашаемые из местных ученых, имеют преподавать каллиграфию, правила для детей, сокращенную китайскую историю и географию и словесность. Наставники иностранных наук, назначаемые из пекинского и шанхайского университетов, обязаны преподавать иностранные языки, письменный и разговорный, всеобщую историю и естественные науки. Школы эти причисляются в школам 2-го разряда, тогда как, высшие школы, или университеты, учреждение которых в Пекине и Шанхае удостоилось высочайшего разрешения, принадлежат к учебным заведениям 1-го разряда; а так как учреждение первых имеет служить путеводителем для открытия вторых, то докладчик просит, чтобы на содержание первых из прямых провинциальных сумм было отпускаемо ежегодно 8-10.000 лан. Штат воспитанников этих школ он определяет в 40-50 человек с четырехгодичным курсом. Окончившие с успехом курс наук будут удостоиваемы звания студентов, и лучшие из них переводимы для продолжения образования в университеты. Лица, получившие домашнее воспитание, также допускаются в экзаменам на звание студентов. Гимназии открытые на частные средства, пользуются всеми правами гимназий казенных.

Этот доклад по воле богдохана передан был на заключение министерства иностранных дел, которое, вполне соглашаясь со [825] всеми основными положениями губернатора и испрашивая на него высочайшего соизволения, в то же время признает излишним и нецелесообразным присвоение воспитанникам звания студентов, когда на них с удобством может быть распространено право воспитанников прежних иностранных школ — получать звание студентов-переводчиков и, на основании, его участвовать в общих китайских экзаменах на ученые степени, открывающих широкую служебную карьеру. Затем, по вопросу о наставниках, оно рекомендует, чтобы, до открытия университетов в Пекине и Шанхае, учебный персонал для гимназий был назначаем из иностранной коллегии, состоящей при министерстве.

Такое заключение министерства вместе с первоначальным докладом удостоилось 8-го марта сего года утверждения богдохана.

Этими правительственными распоряжениями, впервые открыто признающими не только право гражданства в Китае за европейскою наукою, но даже положительной необходимости ее для поступательного его движения, наносится тяжелый и даже, можно сказать, смертельный удар китайским педантам, в своем гордом ослеплении не хотевшим признавать никакой другой науки, кроме китайской риторической и этико-политической премудрости, ставившей, в липе своих влиятельных адептов, непреоборимые преграды всякому веянию, идущему с Запада.

Нам кажется, что эти правительственные меры должны встретить полное сочувствие в среде здравомыслящих китайцев. В этом, до некоторой степени, убеждает нас лихорадочная жажда европейского знания, охватившая, после японско-китайской войны, особенно население тех пунктов Китая, в которых имеют пребывание иностранцы. Китайцы, несмотря на ежемесячную плату в несколько долларов, настолько охотно отдают своих детей в основанные, большею частью, миссионерами иностранные школы, что содержатели последних озабочены увеличением учебного персонала.

На испытания для поступления на курсы русского языка, открытые в конце прошлого года в Тянь-Цзине, явилось более 150 человек. Далее, в китайских газетах нередко приходится читать просьбы местной китайской интеллигенции к высшей власти об исходатайствовании разрешений на открытие реальных школ, содержание которых она принимает на себя, или же указывает частные источники для покрытия его. Так в провинции Шэнь-Си двое ученых, представляя губернатору ходатайство об учреждении в главном провинциальном городе реальной школы, в то же время ходатайствуют о разрешении им основать на акциях бумагопрядильную и [826] ткацкую фабрику, часть прибылей которой ежегодно отчислялась бы на содержание проектированной школы.

По сведениям сообщаемым шанхайскою китайскою газетою «Шэнь-Бао», за исключением уже существующих в столице и в открытых портах иностранных школ, ныне таковые, под разными наименованиями, открыты еще в следующих местах: китайско-европейская семинария в Тянь-Цзине, семинария в Сань-Си, два реальных училища в Су-Чжоу, нормальная школа в Шанхае, военная школа в Ху-Бэй’е, техническая в главном городе провинции Ху-Нань и семинария в уезде Сян-Сян, китайско-европейская семинария в Гуй-Чжоу, реальная гимназия в Чжэ-Цзяне. В провинциях Ань-Гуй, Шань-Дун, Фу-Цзянь, Цзян-Нань, Гуан-Дун и Гуан-Си также заводятся иностранные школы разных типов.

В этом стремлении правительства и лучших людей Китая к усвоению западной культуры нельзя не пожалеть только того, что, в видах экономии, учебный персонал в школах крайне хромает, как в количественном, так и в качественном отношениях. В самом деле, трудно рассчитывать на какой-нибудь серьезный и ощутительный успех в усвоении воспитанниками европейских наук при одном наставнике на школу для всех иностранных наук и, притом, наставнике из китайцев, который, вне всякого сомнения, и сам не имеет достаточной подготовки для занятия такой универсальной должности.

П. Попов.

Пекин.
6-го сент. 1897.

Текст воспроизведен по изданию: Основание университета в Пекине и реальных гимназий в разных провинциях Китая // Вестник Европы, № 12. 1897